Работаю педагогом вот уже 24 года, 20 из них проработала воспитателем, в данное время четвертый  год работаю  педагогом дополнительного образования. В своей педагогической деятельности большое внимание уделяю развитию творческого потенциала ребенка. По мнению Л. С. Выготского, основной закон детского творчества заключается в том, что ценность его следует видеть не в результате, не в продукте творчества, а в самом процессе такой деятельности….У каждого ребенка заложены задатки, нужно вовремя выявить их  и обеспечить среду для всестороннего развития ребенка. 

В последние годы мои педагогические поиски осуществляются в области медиаобразования детей дошкольного возраста. Актуальными для меня стали такие вопросы как: Как смоделировать творческую деятельность детского сада? Как организовать включенность родителя в деятельность детского сада? Как привлечь социальных партнеров, при этом  обеспечивая открытость, доступность деятельности детского сада? В процессе самообразования освоила такие инструменты как  редакторы МicrosotOffice, CorelDrawX5, Adobe Photoshop, видеоредакторы Adobe PremierePro, Adobe After Effects, CyberLink PowerDirector  и программы для создания электронных пособий AutoPlay, Smart. И в настоящее время сложилась собственная система работы в области медиаобразования (работа детской телестудии и издательская).  

          Актуальным становится вопрос формирования новой системы отношений между педагогами и родителями, и для полного всестороннего развития детей включенность социальных партнеров. Такую систему отношений, которая опиралась бы на принципах взаимной заинтересованности сторон- социальных партнеров в развитии образования детей. Партнерство подразумевает совместные действия от планирования до оценки результата, предполагает координацию усилий и  ответственность за результат.

   Одной из задач современного образования  является воспитание нового поколения, отвечающего по своему уровню и образу жизни условиям информационного общества. Считаю, что медиасреда, одно из приоритетных направлений современной дошкольной педагогики.  Телестудия в детском саду является благоприятным пространством для реализации творческих проектов в системе ребенок-педагог-родитель-социальные партнеры. Проект готовит ребенка к самостоятельной деятельности в медиа среде, в условиях, когда телестудия является пространством для реализации совместной творческой деятельности детей, педагогов, родителей и социальных партнеров. Каждый участник находит собственный смысл в деятельности телестудии. Для внедрения цели и решения задач первым делом создали творческую группу педагогов, разработали план, выяснили преимущества, значимость проекта, приобрели  начальное оборудование для телестудии  и поэтапно начали внедрять проект в образовательный процесс  доу.  Анализируя ситуацию, создали условия, объединяющих усилия детей и взрослых в форме создания видеопродукции по трем направлениям: детская тележурналистика, создание анимации и кинопроизводство.

       Таким образом, смоделировали творческое пространство, объединяющее детей, педагогов, родителей, привлекли социальных партнеров в реализации совместных проектов, тем самым обеспечивая открытость, доступность проекта дошкольникам, педагогам, родителям, социуму  путем выхода передачи в местное телевидение,   телевидение Республики Саха Якутии и в сети интернет, обеспечивая обратную связь.  Наш канал на YouTube (ссылка канала UCfVCPMqMxFkMT37XpkdGu9g) . Деятельность телестудии обогащает предметно-развивающую-пространственную среду ДОУ в форме медиа-видео-продукции  для выполнения требований ФГОС.

    Сформированное образовательное пространство телестудии «Тиhилик» интегрирует информационно-коммуникативные технологии, цифровую среду. (Прилагается подробное видеоописание проекта, текстовое описание проекта).

Все это определяет значимость и своевременность проекта по вовлечению родителей и социальных партнеров в образовательную деятельность, что способствует  созданию полноценных условий для всестороннего развития ребенка.

  Реализуя данную систему, обобщаем и распространяем опыт, на данном этапе вырабатываем разработку  образовательной программы по  внедрению информационных технологий в образовательное пространство дошкольного образовательного учреждения.

 Для большего внедрения современных технологий в детские сады нынче провели видеоконкурс «Тиһиликкэ о5о саас» (в переводе «Детство в череде, цепочке»)  по тележурналистике, анимации, по музыкальным детским клипам. Откликнулись немало детских садов и начальных классов по республике, что вдохновляет к будущему развитию цифровых технологий в ДОУ.

      В издательской деятельности автор 5  книг пособий для детей и их родителей. Все пособия созданы на графическом редакторе, апробированы в детском саду и  после этого напечатаны в Национальном книжном издательстве  «Бичик» для широкого распространения.

Для совместной деятельности ребенка со взрослыми  издала книгу пособие «Күнчээн», в переводе «Солнышко». Развивающая книга предназначена для совместных занятий детей дошкольного возраста со взрослыми. Издание помогает ребенку познать мир, развить внимание, зрительное восприятие, логическое мышление, мелкую моторику и координацию движений рук. Вся эта работа выполнена на графическом редакторе CorelDrawX5  и выпущена с поддержкой Национального книжного издательства «Бичик» тиражом 7000 экз., с перевыпуском 5000 экз. Издание состоит из знаково-символической моделирующей деятельности, с рассказами, физминутками.т.д.

Участвовала во многих педагогических конкурсах,  и каждый раз поражает мастерство воспитателей, многочисленные творческие работы, труды презентуют в конкурсах, но в связи с отсутствием возможности печати, их работы не распространяются. Поэтому для поддержки педагогов ДОУ, для вовлечения семьи в дошкольную среду  основала научно-практический журнал «Биһик» (Колыбель). Журнал состоял из рубрик, включающих информации, статьи, конспекты, творческие наработки воспитателей практиков, семейные традиции,  включались рубрики для дошкольников. Все работы присылали на электронную почту, верстала на CorelDrawX5, потом направляла на печать и после этого разносила по районам. Но в связи с трудоемкостью и с трудностями пришлось приостановить проект, доводя работу только до 13  выпуска. Об эффективности данного проекта свидетельствуют многочисленные письма с просьбой опубликовать материалы педагогов, родителей.  Планирую издать журнал в электронном варианте.

В наше  время сталкиваемся с проблемой из-за малого количества и качества детской литературы на якутском языке. В трудах Л. С. Выготского исследуются особенности восприятия художественной литературы ребенком дошкольного возраста. Художественная литература рассматривается как  средство развития эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста. Л.С Выготский серьезно относился к выборе произведений для детей, внес научные выводы  о проявлении незнаний законов детской психологии  дошкольного возраста современными писателями.

 В текущем учебном году с  целью обогащения детской литературы именно в детских садах, в семье,  провели республиканский литературный конкурс «О5о уонна айымньы» (в переводе «Читаем детям»)  для современных авторов произведений для детей дошкольного возраста. Поступило очень много работ, воодушевляет, что участники большинство педагоги детских садов, учителя и родители. Учитывая особенности психологии детей дошкольного возраста при отборе произведений участвовали компетентные жюри- педагоги, родители, библиотекари. По собранным материалам планируем выпустить хрестоматию произведений для чтения детям в детских садах, семье.

“Өс хоһооно-өбүгэ номоҕо” в переводе (Пословица-народная притча).Эта книга, состоящая из инсценировок сказок, обогащенная пословицами. Пособие предназначена  для передачи смысла пословицы детям.Осознание смысла пословицы происходит  при разыгрывании детьми,(деятельностный подход) даны в виде инсценировок. Выход тиражом 8000экз. По этим инсценировкам сняли фильмы, очень любимы и востребованы зрителями детьми.

Книга “Тэлгэһэ билгэһиттэрэ” (Приметы со двора) приобщен к развитию способности к символизации в природном мире. С помощью символов дети учатся ориентироваться во времени, наблюдают, примечают явления природы.

Поиск смыслов деятельности продолжается. И в этом поиске для меня ориентирами остаются примеры из моего детства, научные труды классиков педагогики и психологии, удивление и радость моих воспитанников, удовлетворенность родителей, социальных партнеров от продуктивности, эффективности совместной деятельности.